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- 英语 (2)
- 词汇 (2)
- 人学考试 (1)
- 全书共分七章。第一章从国际化背景下教师教育学与教师教育研究、中国教师教育的思考、英语教师教育现状分析、国外职前外语教师教育借鉴以及英语教师教育的创新发展五个方面分析了英语教师教育问题。第二章内容为职前英语教师信念研究，通过探究英语教师教学信念系统的内涵、核心维度、构成要素等方面，为英语教师的发展提供理论和实践指导。第三章是职前英语教师专业知识理论建构，分析了国内外职前外语教师专业知识的研究现状和特征，并对职前英语教师pck与tpck的建构与发展进行了论述。第四章从职前英语教师课程目标的选择与课程结构、课程的实践模式、教学图示、英语教师教学技能培养和职前外语教师教育课程的探索性改革等方面进行了研究。第五章基于反思性教学法的职前英语教师教育实践，旨在帮助师范生通过真实环境中的教学实践与反思，了解作为一名外语教师的准备情况，包括他们的人生态度、对教师职业的看法、在教师专业知识与技能方面的准备与缺陷，以及个人专业发展所必须具有的技术和能力准备。第六章系统论述了职前英语教师教育kbp三分法教学模式的相关内容及创新发展。第七章以国际化视角研究我国英语教师职前职后教育一体化模式，力求汲取国际的相关经验，进一步反思和深化我国英语教师职前职后教育。 (1)
- 本书的15个单元涵盖科研和社会生活的方方面面，如人文社会科学中的教育学、国际政治学，自然科学中的天文学、医学、物理学和化学，还有热门的交叉学科，如金融学、人工智能、交通运输学、大数据和土木工程。 (1)
- 本研究第一章从定义、表现形式、分类等对日语模糊限制语进行了重新梳理, 将其定义为: 模糊限制语是说话人在会话交际中为了回避责任或缓和话语态度而使用的表达方式。第二章主要考察和论述了会话交际中的“使用前提”与日语模糊限制语的两大交际功能 (缓和话语态度和回避责任) 之间的关联。通过考察发现, “使用前提”不同, 日语模糊限制语所发挥的功能也不尽相同。无论说话人对信息的把握程度如何, 无需对话语承担责任时, 会话中的模糊限制语通常起着缓和话语态度的作用; 反之若需要对话语承担责任, 模糊限制语则发挥着回避责任的功能。同时, 探讨了汉语模糊限制语在谈话中的使用情况及交际功能、儿童会话中日语模糊限制语的使用情况等。第三章通过从表现形式、在话语中的出现位置及语用视角三方面对日汉模糊限制语的分类异同、各自在谈话中的功能和特征的异同等进行了考察, 并以汉语为基准, 归纳了日汉模糊限制语的6个共同点和1个不同点。第四章通过实例论证了日语模糊限制语与语用学中的合作原则、关联理论及信息界域理论之间的关系。第五章考察了日语模糊限制语在具体领域诸如日语教材、日文广告、日文新闻标题等的应用情况。 (1)
- 研究生 (1)
- 记忆术 (1)
主题
- [2018] (5)
出版日期
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